แรงจูงใจทางสังคมและออทิสติก

เนื้อหา

• แรงจูงใจทางสังคมคืออะไร?
• แรงจูงใจทางสังคมและออทิสติก
• แรงจูงใจและการบำบัดออทิสติก
• ผลกระทบสำหรับคนออทิสติก

คนที่เป็นโรคออทิสติกคิดต่างจากคนอื่น ๆ และการยอมรับทางสังคมไม่จำเป็นต้องเป็นแรงจูงใจหลักสำหรับพวกเขา บางทีอาจเป็นผลให้คนออทิสติกไม่เข้าใกล้พฤติกรรมทางสังคมของผู้อื่นอย่างใกล้ชิดและไม่เลียนแบบสิ่งที่คนอื่นทำพูดหรือสวมใส่ในสภาพแวดล้อมเฉพาะ พวกเขาไม่ค่อยได้รับแรงจูงใจจากรางวัลทางสังคมหรือจากการคุกคามของการสูญเสียโอกาสทางสังคม

ไม่ได้หมายความว่าคนออทิสติกไม่ชอบการมีส่วนร่วมทางสังคม (บางคนทำบางคนไม่ชอบ) และไม่ได้หมายความว่าคนออทิสติกจะไม่เหงา แต่หมายความว่าคนออทิสติกจะตอบสนองต่อตัวกระตุ้นพฤติกรรมที่แตกต่างกันออกไปและด้วยเหตุนี้มักขาดทักษะและความปรารถนาที่ผลักดันให้เพื่อนของตนบรรลุเป้าหมายที่ได้รับการยอมรับจากสังคม

แรงจูงใจทางสังคมคืออะไร?

ทารกเด็กวัยรุ่นและผู้ใหญ่ส่วนใหญ่มีแรงจูงใจอย่างมากจากการยอมรับทางสังคมการรวมเข้าและการให้รางวัล เด็กตัวเล็ก ๆ หันศีรษะและยิ้มเมื่ออีกคนพยายามดึงดูดความสนใจของพวกเขา เด็กวัยเตาะแตะทำงานอย่างหนักเพื่อให้ได้รับความสนใจและยกย่องจากพ่อแม่และผู้ใหญ่คนอื่น ๆ Tweens และวัยรุ่นใช้เวลาส่วนใหญ่ในการเลียนแบบและมุ่งมั่นเพื่อให้ได้รับความเห็นชอบจากเพื่อนหรือหวังคำชมจากพ่อแม่และครู ผู้ใหญ่ได้รับแรงจูงใจจากความเห็นชอบของผู้อื่นเช่นกันส่วนใหญ่จะทำงานหนักขึ้นเพื่อให้ได้รับการยอมรับจากคนรอบข้างหรือมีโอกาสได้รับการคัดเลือกรวมเข้าด้วยกันหรือก้าวหน้าในสถานการณ์ทางสังคม

เพื่อให้ได้มาซึ่งการยอมรับการรวมเข้าหรือการส่งเสริมทางสังคมคนส่วนใหญ่จะเข้าร่วมอย่างใกล้ชิดกับสิ่งที่คนอื่นทำต้องการหรืออนุมัติ เราเลียนแบบเพื่อนร่วมงานทุกวัยและมองหาเบาะแสที่จะช่วยให้เราได้รับเกียรติทางสังคม รางวัลสำหรับการยอมรับทางสังคมมีอยู่ทุกที่ตั้งแต่การคัดเลือกให้เป็น "Prom King and Queen" ไปจนถึง Employee of the Month การเลือกตั้งให้ดำรงตำแหน่งหรือการยอมรับเข้าเป็นพี่น้องหรือชมรมทางสังคม

เนื่องจากชีวิตของเราส่วนใหญ่ถูกผูกไว้ในกระบวนการบรรลุการยอมรับทางสังคมเราจึงมีความปรารถนาที่จะสังเกตและเลียนแบบพฤติกรรมทางสังคมของคนรอบข้าง นอกจากนี้เรายังคิดว่าตัวอย่างเช่นการ "ติดดิน" ของวัยรุ่นจะเป็นผลลัพธ์ที่มีความหมายสำหรับพฤติกรรมที่ไม่ดีในขณะที่การสนับสนุนกิจกรรมทางสังคมจะเป็นรางวัลที่มีความหมาย

แรงจูงใจทางสังคมเป็นตัวผลักดันให้เกิดการเรียนรู้ผลสัมฤทธิ์และทางเลือกในชีวิต เราไม่ได้มุ่งมั่นเพื่อการยอมรับเพียงเพราะรอยยิ้มนั้นน่าพอใจมากกว่าการขมวดคิ้ว แต่เพราะเราต้องการประสบการณ์ที่ได้รับการต้อนรับและรวมอยู่ในกลุ่มเพื่อนของเราอย่างกระตือรือร้น

ความต้องการที่จะอยู่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมและแรงจูงใจของมนุษย์อย่างไร

แรงจูงใจทางสังคมและออทิสติก

ทฤษฎีแรงจูงใจทางสังคมของออทิสติกระบุว่าเด็กออทิสติกมีความสนใจในการมีส่วนร่วมทางสังคมน้อยลง ส่งผลให้พวกเขาให้ความสำคัญกับข้อมูลทางสังคมน้อยลง ผลลัพธ์: การพัฒนาทางสังคมและความรู้ความเข้าใจบกพร่องซึ่งสามารถอธิบายได้ว่าเกี่ยวข้องกับความเข้าใจของผู้อื่นและการกระทำของพวกเขา

ตัวอย่างเช่นคนออทิสติกมักขาด:

• ทฤษฎีของจิตใจ (ToM): ความสามารถในการเข้าใจว่าคนอื่นคิดต่างกันหรือคาดเดาสิ่งที่คนอื่นกำลังคิดและรู้สึกได้อย่างแม่นยำ
• ทักษะการเลียนแบบ: ความสามารถในการสังเกตและคัดลอกพฤติกรรมของเพื่อนในสถานการณ์ทางสังคมต่างๆอย่างใกล้ชิด
• ความสามารถในการสื่อสาร: ความสามารถในการใช้วัจนภาษาและอวัจนภาษาที่เหมาะสมเพื่อสื่อสารความต้องการความต้องการและความคิด
• ทักษะการเล่น: ความสามารถในการมีส่วนร่วมอย่างมีความหมายกับเพื่อนวัยเดียวกันในเกมที่เหมาะสมกับวัยซึ่งต้องใช้ความร่วมมือหรือความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน
• เอาใจใส่: ความสามารถในการใส่ตัวเองลงในรองเท้าของคนอื่นและจินตนาการว่าพวกเขาจะรู้สึกอย่างไร (การเอาใจใส่แตกต่างจากความเห็นอกเห็นใจคนที่เป็นออทิสติกส่วนใหญ่สามารถรู้สึกเห็นใจในความเจ็บปวดของอีกคนได้)

นอกเหนือจากการขาดดุลเหล่านี้ซึ่งไม่น่าแปลกใจที่ทำให้ชีวิตประจำวันมีความท้าทายอย่างยิ่งคนที่เป็นโรคออทิสติกยังไม่ได้รับแรงจูงใจให้ลงมือทำโดยความเห็นชอบของผู้อื่น

นี่ไม่ได้หมายความว่าคนที่เป็นออทิสติกทำตัวไม่ดีเพื่อให้ได้รับความไม่ยอมรับในความเป็นจริงนี่เป็นเรื่องที่หายากมาก แต่หมายความว่าคนจำนวนมากในสเปกตรัมไม่สนใจหรือไม่สนใจเกี่ยวกับความคาดหวังของผู้อื่น

ดังนั้นตัวอย่างเช่นเด็กออทิสติกอาจมีความสามารถ (เช่น) ผูกรองเท้าได้อย่างสมบูรณ์แบบ แต่อาจไม่มีความสนใจเป็นพิเศษในการทำเช่นนั้น ความจริงที่ว่า "เด็กคนอื่น ๆ " ผูกเชือกรองเท้าของตัวเองนั้นไม่เกี่ยวข้อง

การขาดแรงจูงใจทางสังคมมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กเล็กที่เรียนรู้มากมายในช่วงสองสามปีแรกของชีวิตผ่านการเลียนแบบและการเล่นแบบเลียนแบบ นอกจากนี้ยังสามารถปิดใช้งานได้เมื่อเด็กโตเป็นวัยรุ่นและผู้ใหญ่ คนออทิสติกจำนวนมาก "ชนกำแพง" เมื่อทักษะการสื่อสารทางสังคมและแรงจูงใจทางสังคมไม่สามารถก้าวทันความสามารถทางสติปัญญาได้

แรงจูงใจและการบำบัดออทิสติก

แรงจูงใจเป็นกุญแจสำคัญในการฝึกอบรมหรือการศึกษาทุกประเภท จะไม่มีใครประพฤติหรือปฏิบัติตามวิธีการที่กำหนดเว้นแต่พวกเขาจะมีเหตุผลในการทำเช่นนั้น

การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (ABA) เป็นเทคนิคการรักษาที่ได้รับความนิยมอย่างมากซึ่งใช้ตัวกระตุ้นซึ่งบางครั้งเรียกว่า "ผู้เสริมแรง" เพื่อสอนพฤติกรรมที่ต้องการให้กับเด็ก (และผู้ใหญ่บางคน) ที่เป็นโรคออทิสติก แรงจูงใจเหล่านี้ควรขึ้นอยู่กับความชอบของแต่ละบุคคล ด้วยเหตุนี้อาจรวมถึงการทำอาหาร (มักจะเป็นขนมหรือแครกเกอร์ชิ้นเล็ก ๆ ) หรือกิจกรรมที่ต้องการ (เช่นโอกาสที่จะตีกลับบนแทรมโพลีนหรือเล่นกับของเล่นชิ้นโปรด)

บางครั้งอาจเป็นไปได้ที่ผู้บำบัดจะสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกที่แน่นแฟ้นกับผู้เรียนและในกรณีเหล่านั้นการกอดหรือการกอดกันห้าคนก็เป็นรางวัลที่มีความหมายเช่นกัน ในขณะที่การเสริมกำลังเชิงลบ (การลงโทษ) เป็นส่วนหนึ่งของ ABA แต่แทบจะไม่ได้ใช้ในปัจจุบันยกเว้นในสถานการณ์ที่รุนแรงที่สุด

มีข้อดีข้อเสียของวิธีการรักษาประเภทนี้:

ข้อดีของ ABA

• นักบำบัดพยายามอย่างมากที่จะเข้าใจว่าอะไรเป็นแรงจูงใจให้แต่ละคน

• เด็กออทิสติกมีแนวโน้มที่จะปฏิบัติตามคำขอ

ABA จุดด้อย

• เมื่อรางวัลหายไปแรงจูงใจจะลดลง

• เด็กออทิสติกอาจให้ความสำคัญกับรางวัลมากกว่าการกระทำที่ต้องการ

ในด้านมืออาชีพนักบำบัดพยายามอย่างมากที่จะทำความเข้าใจว่าอะไรเป็นแรงจูงใจให้บุคคลออทิสติกก่อนที่จะสอนพฤติกรรมที่ต้องการ ด้วยเหตุนี้เด็กออทิสติกจึงมีแนวโน้มที่จะปฏิบัติตาม "อาณัติ" หรือขอให้ดำเนินการตามที่กำหนด

ในทางตรงกันข้ามในขณะที่แต่ละคนอาจเรียนรู้พฤติกรรมเพื่อที่จะได้รับรางวัลที่ต้องการเมื่อรางวัลหายไปแรงจูงใจจะลดลง กล่าวอีกนัยหนึ่งในขณะที่เด็กอาจเรียนรู้ที่จะยิ้มและทักทายเพื่อรับของรางวัล แต่เขาอาจเลือกที่จะไม่ทำเช่นนั้นหากรางวัลเดียวคือการอนุมัติของครูหรือเพื่อนที่อาจ (หรือไม่) ยิ้มตอบ

ข้อเสียที่อาจเกิดขึ้นอีกประการหนึ่งคือความจริงที่ว่าเด็กออทิสติกสามารถอดทน (มุ่งเน้นทั้งหมด) กับรางวัลมากกว่าการกระทำที่ต้องการ ดังนั้นจุดสนใจของเด็กจึงไม่ได้อยู่ที่การสังเกตหรือทำความเข้าใจการกระทำของผู้อื่นรอบตัวเธอ แต่มุ่งเน้นไปที่รางวัลที่เธอจะได้รับหากเธอทำพฤติกรรมที่ต้องการซ้ำ ๆ ผลที่ตามมาคือเด็กอาจทำบางอย่างได้ แต่ไม่เข้าใจวัตถุประสงค์หรือบริบทของการกระทำ

แม้ว่ารางวัลจะ "จาง" ในขณะที่ผู้เรียนเริ่มแสดงพฤติกรรมโดยการท่องจำผู้เรียนไม่จำเป็นต้องสรุปพฤติกรรม ตัวอย่างเช่นเด็กอาจเรียนรู้ที่จะยิ้มและกล่าวอรุณสวัสดิ์กับครูทุกวัน ในช่วงเริ่มต้นเธอจะได้รับรางวัลเล็ก ๆ น้อย ๆ ทุกครั้ง ต่อมาเธอได้รับสติกเกอร์แทนการรักษา สุดท้ายเธอกล่าวสวัสดีตอนเช้าโดยไม่มีสิ่งตอบแทนใด ๆ แต่เนื่องจากเธออาจไม่สังเกตเห็นหรือให้ความสำคัญกับรอยยิ้มตอบของครูเธออาจไม่มีความปรารถนาที่จะแลกเปลี่ยนรอยยิ้ม

นอกจากนี้ยังมีแนวโน้มว่าเด็กจะยิ้มและทักทายเฉพาะในสภาพแวดล้อมที่เธอได้เรียนรู้พฤติกรรมเพราะเธอไม่ได้สรุปแนวคิดที่ว่า "หนึ่งยิ้มและกล่าวอรุณสวัสดิ์กับครูทุกคน" ดังนั้นเธออาจใช้พฤติกรรมในชั้นเรียนแบบโฮมรูม แต่ไม่ใช่ในวิชาคณิตศาสตร์หรือในชั้นอนุบาล แต่ไม่ใช่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ผลกระทบสำหรับคนออทิสติก

เมื่อรู้ว่าแรงจูงใจทางสังคมที่แพร่หลายเป็นอย่างไรสำหรับเกือบทุกสิ่งที่เราทำตลอดชีวิตของเราเป็นเรื่องง่ายที่จะเห็นว่าการขาดแรงจูงใจทางสังคมในบุคคลออทิสติกอาจนำไปสู่การขาดดุลที่ร้ายแรงบางอย่าง เป็นกรณีนี้แม้ว่าบุคคลนั้นจะเป็นคนสดใสมีความสามารถมีความคิดสร้างสรรค์เห็นอกเห็นใจและเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมกับผู้อื่นและแน่นอนว่ามันเป็นปัญหามากกว่าสำหรับคนที่มีไอคิวต่ำความท้าทายด้านพฤติกรรมและปัญหากับ ภาษาพูด.

คนที่อยู่ในกลุ่มออทิสติกมักไม่ทราบถึงความคาดหวังทางสังคมหรือความสำคัญของพวกเขา ด้วยเหตุนี้พวกเขาอาจ:

• แต่งกายหรือพูดจาไม่เหมาะสมตามสถานการณ์ที่พบ (เช่นใส่กางเกงขาสั้นไปทำงาน)
• เลือกที่จะไม่ทำงานที่พวกเขาพบว่าไม่น่าสนใจหรือไม่สำคัญ (รวมถึงการโกนหนวดหรือทำโครงการของโรงเรียนให้เสร็จสิ้น)
• เข้าใจการสื่อสารทางสังคมแบบพูดหรือไม่ใช่คำพูดและดำเนินการตามความเข้าใจผิดนั้น
• ประพฤติในลักษณะที่หยาบคายโดยไม่ได้ตั้งใจหรือไร้ความคิดผ่านการขาดความเข้าใจทางสังคมหรือการไม่รู้ตัวชี้นำที่พูดหรือไม่ได้พูดอย่างละเอียด
• พบว่าตัวเองโดดเดี่ยวทางสังคมเนื่องจากไม่ได้ติดต่อหรือตอบรับคำเชิญทางสังคม
• สูญเสียโอกาสที่อาจเกิดขึ้นหากพวกเขาใช้ประโยชน์จากโอกาสที่พวกเขาไม่รู้ตัวหรือไม่ตอบสนอง
• สูญเสียความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนอันเป็นผลมาจากการพากเพียรในหัวข้อความสนใจส่วนตัวที่ไม่สนใจผู้อื่น (และโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากการพยายามทำตามความสนใจที่ไม่เหมาะสมกับวัยเช่นภาพยนตร์สำหรับเด็กวิดีโอเกมและอื่น ๆ )

แม้ว่าจะไม่สามารถ "สอน" แรงจูงใจทางสังคมได้ แต่ก็เป็นไปได้ที่จะให้การสนับสนุนคำแนะนำและการฝึกสอนแก่ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ที่เป็นโรคออทิสติกสำหรับบุคคลที่มีความสนใจและมีความสามารถเช่นเข้าเรียนในวิทยาลัยทำงานในงานที่มีการแข่งขันสูงหรือสร้างความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่การศึกษาทักษะทางสังคมและการสนับสนุนแบบ 1: 1 เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ในหลาย ๆ กรณีปัญหาสามารถหลีกเลี่ยงและเข้าใจโอกาสได้ด้วยความช่วยเหลือและคำแนะนำเล็กน้อยในเวลาที่เหมาะสม

การบำบัดทักษะทางสังคมสำหรับออทิสติก