เมื่อใดควรใช้รางวัลเพื่อปรับปรุงพฤติกรรมในเด็กออทิสติก

เนื้อหา

• รางวัลและการประหยัดโทเค็น
• รางวัลและการประหยัดโทเค็นมีประสิทธิภาพเพียงใด
• เมื่อรางวัลและการประหยัดโทเค็นทำงาน
• เมื่อรางวัลและการประหยัดโทเค็นสร้างปัญหา

นักพฤติกรรมบำบัด (และพ่อแม่ครูและเจ้านายส่วนใหญ่) ใช้รางวัลเพื่อส่งเสริมพฤติกรรมเฉพาะอย่าง หากคุณต้องการให้เด็กอาบน้ำทุกคืนคุณอาจให้เขานอนก่อนเป็นกำลังใจ หากคุณต้องการให้นักเรียนเรียนหนักขึ้นคุณอาจเสนอทริปพิเศษให้เธอเพื่อเป็นแรงจูงใจ หากคุณต้องการให้พนักงานมาตรงเวลาคุณอาจเสนอโบนัสสำหรับการตรงต่อเวลา

การบำบัดพฤติกรรมประยุกต์บางครั้งเรียกว่า ABA ใช้รางวัล (บางครั้งเรียกว่า "การเสริมกำลัง") เป็นเครื่องมือในการเสริมสร้างทักษะในเด็ก (และผู้ใหญ่บางคน) ที่เป็นโรคออทิสติก วิธีนี้จะมีประสิทธิภาพมากหากผู้บำบัดเลือกรางวัลที่สร้างแรงจูงใจสูง การเลือกรางวัลนั้นแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล ในขณะที่เด็กออทิสติกบางคนให้ความสำคัญกับของเล่นหรือของว่าง แต่คนอื่น ๆ ให้ความสำคัญกับเวลากับกิจกรรมหรือรายการทีวีที่ชื่นชอบ คนอื่น ๆ ยังคงทำงานหนักเพื่อการยกย่องการกอดและการมีหน้ามีตา

แม้ว่าจะมีหลายสิ่งที่น่าสนใจสำหรับการสอนและการบำบัดแบบให้รางวัล แต่ก็อาจมีข้อเสียได้ เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับการได้รับรางวัลสำหรับงานที่ทำได้ดีอย่างรวดเร็วและเด็กออทิสติกพบว่าการแยกงานออกจากรางวัลนั้นยากเป็นพิเศษ นอกจากนี้ในขณะที่เด็กออทิสติกอาจพบว่าเป็นการยากที่จะสรุปสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ ตัวอย่างเช่นอาจพบภาพแมวในหนังสือเล่มใดเล่มหนึ่ง แต่อาจระบุแมวตัวอื่นในหนังสือเล่มอื่นไม่ได้ (หรือแมวตัวจริงในละแวกนั้น)

รางวัลและการประหยัดโทเค็น

วิธีที่ง่ายที่สุดในการสอนโดยให้รางวัลคือการมอบรางวัลทุกครั้งที่เด็กทำในสิ่งที่ขอให้ทำ อย่างไรก็ตามในขณะที่เด็กพัฒนาทักษะขั้นสูงขึ้นเธออาจจะได้รับโทเค็นเช่นดาวทองเพื่อการทำงานที่ดี รับดาวทองให้เพียงพอ (หรือสติกเกอร์หรือแสตมป์) และคุณจะได้รับรางวัล (สิทธิพิเศษหรือวัตถุจริง) การหารายได้และการใช้จ่ายโทเค็นแทนที่จะเป็นเงินบางครั้งเรียกว่า "โทเค็นเศรษฐกิจ"

เศรษฐกิจโทเค็นมักใช้เพื่อส่งเสริมพฤติกรรมที่ต้องการในเด็กออทิสติก ทุกครั้งที่เด็กทำพฤติกรรมที่ต้องการสำเร็จ (สบตานั่งนิ่งถามหรือตอบคำถาม ฯลฯ ) เขาหรือเธอจะได้รับโทเค็น เด็กที่อายุน้อยกว่า (หรือเด็กที่มีพัฒนาการล่าช้า) อาจต้องได้รับโทเค็นเพียงเล็กน้อยเพื่อรับรางวัลอย่างรวดเร็วในขณะที่เด็กโตหรือวัยรุ่นอาจมีความอดทนและความตระหนักรู้ในระยะยาวเพียงพอที่จะทำงานให้กับโทเค็นจำนวนมากในช่วงหลายวันหรือหลายสัปดาห์

รางวัลและการประหยัดโทเค็นมีประสิทธิภาพเพียงใด

อย่างที่ใคร ๆ ก็รู้ว่าใครได้รับรางวัลสำหรับงานที่ทำได้ดีรางวัลอาจเป็นแรงจูงใจที่มีประสิทธิภาพ ในทำนองเดียวกันใครก็ตามที่ซื้อสินค้าที่ร้านค้าเดียวกันเพื่อรับคะแนนสะสมจะรู้ดีว่าเศรษฐกิจของโทเค็นสามารถสร้างแรงบันดาลใจได้ แต่สำหรับเด็กออทิสติกมีข้อดีข้อเสียในการใช้ระบบให้รางวัล

เมื่อรางวัลและการประหยัดโทเค็นทำงาน

รางวัลและโทเค็นมักใช้เมื่อสอนทักษะหรือพฤติกรรมใหม่ เด็กออทิสติกโดยทั่วไปชอบความสม่ำเสมอและมักจะดื้อต่อการทำอะไรใหม่ ๆ รางวัลที่ต้องการสามารถช่วยเด็ก ๆ ให้พ้นจากความวิตกกังวลได้โดยช่วยให้พวกเขาจดจ่อกับผลลัพธ์มากกว่ากระบวนการ

เศรษฐกิจโทเค็นมีประโยชน์อย่างยิ่งเมื่อช่วยให้เด็กพัฒนากิจวัตรใหม่หรือบรรลุเป้าหมายระยะยาว ตัวอย่างเช่นเด็กจำนวนมากที่มีความหมกหมุ่นในการทำงานสูงมีปัญหาในการควบคุมความปรารถนาที่จะ "โพล่ง" ในชั้นเรียน เพื่อช่วยเขาจัดการพฤติกรรมนักบำบัดหรือครูอาจสร้างระบบรางวัลโทเค็น ทุกครั้งที่เด็กทำมันผ่านหนึ่งวันโดยไม่เบลอเขาจะได้รับโทเค็น เมื่อทำตามขั้นตอนนี้ทุกวันเขา (อย่างน้อยก็ในทางทฤษฎี) กำหนดแบบแผนหรือนิสัยของพฤติกรรมที่ดี หลังจากช่วงเวลาหนึ่งเขาได้รับโทเค็นเพียงพอสำหรับวัตถุหรือผลลัพธ์ที่ต้องการ (ของเล่นการรักษาหรือประสบการณ์) แน่นอนว่าเป้าหมายนั้นทั้งทำได้และท้าทายเป็นสิ่งสำคัญและเวลาระหว่างการเริ่มต้นและการจบสกอร์นั้นไม่นานจนเกินสมควร

เมื่อรางวัลและการประหยัดโทเค็นสร้างปัญหา

เมื่อเด็กคุ้นเคยกับการทำงานเพื่อรับรางวัลอาจเป็นเรื่องยากมากที่จะ "เลือน" รางวัลและคาดหวังให้พฤติกรรมดำเนินต่อไป เด็กออทิสติกชอบความเสมอต้นเสมอปลายและเมื่อพวกเขาได้รับรางวัลเดียวกันสำหรับพฤติกรรมเดียวกันในช่วงระยะเวลาหนึ่งอาจเป็นเรื่องที่น่าเสียใจมากที่ถูกรางวัลนั้นไป

นอกจากนี้ยังอาจเป็นเรื่องยากที่จะ "สรุป" ทักษะใหม่ที่สอนผ่านการใช้เศรษฐกิจโทเค็น ตัวอย่างเช่นลองนึกภาพเด็กที่ได้รับเหรียญจากการยกมือในโรงเรียน ตอนนี้เขาอยู่ในโรงเรียนวันอาทิตย์ซึ่งไม่มีโทเค็นเสนอ ในขณะที่เด็กที่กำลังพัฒนาโดยทั่วไปอาจมองว่า "โรงเรียนคือโรงเรียน" และยังคงยกมือขึ้นหรือมองไปรอบ ๆ เพื่อดูว่าเด็กคนอื่น ๆ กำลังทำอะไรอยู่ แต่เด็กออทิสติกก็ไม่น่าจะทำเช่นกัน เพื่อกระตุ้นให้เกิดการยกมือขึ้นในการตั้งค่าใหม่นี้จำเป็นต้องดำเนินเศรษฐกิจโทเค็นในโรงเรียนวันอาทิตย์ด้วยเช่นกัน

สุดท้ายสำหรับเด็กบางคนรางวัลมีความสำคัญมากกว่าพฤติกรรมที่ต้องการ เด็กที่ใช้เวลาทั้งวันในการรอลุ้นของเล่นของเขาอาจทำตัวเหมาะสม แต่พบว่ามันยากมากที่จะจดจ่อกับบทเรียนหรือการสนทนาเพราะเขากังวลกับการได้รับรางวัลในตอนท้ายของวัน ซึ่งหมายความว่าในขณะที่พฤติกรรมอาจเกิดขึ้น แต่การเรียนรู้ไม่สามารถทำได้

เห็นได้ชัดว่าเศรษฐกิจโทเค็นมีส่วนในการสอนและส่งเสริมพฤติกรรมใหม่ ๆ กุญแจสำคัญคือการวางแผนล่วงหน้าสำหรับกระบวนการสรุปผลและรางวัลที่จางหายไปเมื่อเวลาผ่านไป