การเลือกสื่อการสอนผู้ป่วยที่มีประสิทธิภาพ

เนื้อหา

• เริ่มต้นใช้งาน
• ลำดับความสำคัญพื้นฐาน
• ตัวเลือกทรัพยากรการศึกษาผู้ป่วย
• การเลือกวัสดุ
• อ้างอิง
• วันที่รีวิว 11/20/2017

เมื่อคุณประเมินความต้องการความกังวลความพร้อมในการเรียนรู้การตั้งค่าการสนับสนุนและอุปสรรคในการเรียนรู้ของผู้ป่วยคุณจะต้อง:

• วางแผนกับผู้ป่วยของคุณและผู้สนับสนุนของเขาหรือเธอ
• เห็นด้วยกับผู้ป่วยเกี่ยวกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่สมจริง
• เลือกทรัพยากรที่เหมาะสมกับผู้ป่วย

ขั้นตอนแรกคือการประเมินความรู้ปัจจุบันของผู้ป่วยเกี่ยวกับสภาพของพวกเขา ผู้ป่วยบางรายต้องการเวลาในการปรับตัวให้เข้ากับข้อมูลใหม่ฝึกฝนทักษะใหม่ ๆ หรือเปลี่ยนแปลงวิถีชีวิตในระยะสั้นและระยะยาว

เริ่มต้นใช้งาน

ความชอบของผู้ป่วยของคุณสามารถเป็นแนวทางในการเลือกสื่อการเรียนการสอนและวิธีการ

• ค้นหาว่าผู้ป่วยของคุณชอบเรียนรู้อย่างไร
• เป็นจริง มุ่งเน้นไปที่สิ่งที่ผู้ป่วยของคุณจำเป็นต้องรู้ไม่ใช่สิ่งที่ดีที่จะรู้
• ใส่ใจกับความกังวลของผู้ป่วย บุคคลนั้นอาจต้องเอาชนะความกลัวก่อนเปิดการสอน
• เคารพขีด จำกัด ของผู้ป่วย เสนอจำนวนข้อมูลที่ผู้ป่วยสามารถจัดการได้ในคราวเดียว
• จัดระเบียบข้อมูลเพื่อให้เข้าใจง่ายขึ้น
• โปรดระวังว่าคุณอาจจำเป็นต้องปรับแผนการศึกษาของคุณตามสถานะสุขภาพของผู้ป่วยและปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม

ลำดับความสำคัญพื้นฐาน

ด้วยการให้ความรู้แก่ผู้ป่วยทุกประเภทคุณจะต้องครอบคลุม:

• สิ่งที่ผู้ป่วยของคุณต้องทำและทำไม
• เมื่อผู้ป่วยของคุณสามารถคาดหวังผลลัพธ์ (ถ้ามี)
• สัญญาณเตือน (ถ้ามี) ผู้ป่วยของคุณควรระวัง
• สิ่งที่ผู้ป่วยของคุณควรทำอย่างไรหากมีปัญหาเกิดขึ้น
• ผู้ป่วยของคุณควรติดต่อใครเพื่อสอบถามคำถามหรือข้อสงสัย

ตัวเลือกทรัพยากรการศึกษาผู้ป่วย

มีหลายวิธีในการให้การศึกษาผู้ป่วย ตัวอย่างรวมถึงการสอนแบบตัวต่อตัวการสาธิตและการเปรียบเทียบหรือรูปภาพคำเพื่ออธิบายแนวคิด

คุณยังสามารถใช้เครื่องมือการสอนอย่างน้อยหนึ่งอย่างต่อไปนี้:

• โบรชัวร์หรือสื่อสิ่งพิมพ์อื่น ๆ
• พอดคาสต์
• วิดีโอ YouTube
• วิดีโอหรือดีวีดี
• งานนำเสนอ PowerPoint
• โปสเตอร์หรือแผนภูมิ
• โมเดลหรืออุปกรณ์ประกอบฉาก
• คลาสกลุ่ม
• ครูผู้สอนที่ผ่านการฝึกอบรม

การเลือกวัสดุ

เมื่อเลือกวัสดุ:

• ประเภทของทรัพยากรที่ผู้ป่วยหรือผู้สนับสนุนตอบสนองแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล การใช้สื่อผสมมักจะทำงานได้ดีที่สุด
• เก็บการประเมินผู้ป่วยไว้ในใจ พิจารณาปัจจัยต่าง ๆ เช่นการรู้หนังสือและวัฒนธรรมเมื่อคุณพัฒนาแผน
• หลีกเลี่ยงกลยุทธ์ความกลัว มุ่งเน้นไปที่ประโยชน์ของการศึกษาแทน บอกคนไข้ของคุณว่าควรใส่ใจเป็นพิเศษกับอะไร
• ให้แน่ใจว่าได้ตรวจสอบวัสดุใด ๆ ที่คุณวางแผนที่จะใช้ก่อนที่จะแบ่งปันกับผู้ป่วย โปรดทราบว่าไม่มีทรัพยากรใดทดแทนการสอนผู้ป่วยแบบตัวต่อตัว

ในบางกรณีอาจไม่สามารถรับวัสดุที่เหมาะสมกับความต้องการของผู้ป่วยได้ ตัวอย่างเช่นอาจเป็นเรื่องยากที่จะค้นหาสื่อการรักษาใหม่ในบางภาษาหรือในหัวข้อที่ละเอียดอ่อน คุณอาจลองพูดคุยกับผู้ป่วยในหัวข้อที่ละเอียดอ่อนหรือสร้างเครื่องมือของคุณเองตามความต้องการของผู้ป่วย

อ้างอิง

ดัฟฟี่ FD การให้คำปรึกษาสำหรับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ใน: Goldman L, Schafer AI, eds แพทยศาสตร์ Goldman-Cecil. วันที่ 25 Philadelphia, PA: Elsevier Saunders; 2559: ตอนที่ 14

Falvo DR การสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพในการสอนผู้ป่วย: เพิ่มการยึดมั่นของผู้ป่วย ใน: Falvo DR, ed. การให้ความรู้ผู้ป่วยอย่างมีประสิทธิภาพ: แนวทางการเพิ่มความสม่ำเสมอในการรับประทานยา. วันที่ 4 Sudbury, MA: โจนส์และบาร์ตเลต; 2010: บทที่ 8

Ghorob A. การฝึกเพื่อสุขภาพ: สอนผู้ป่วยถึงวิธีตกปลา Manag Fam Pract. 2013; 20 (3): 40-42 PMID: 23939739 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23939739

วันที่รีวิว 11/20/2017

อัปเดตโดย: Laura J. Martin, MD, MPH, ABIM Board ที่ผ่านการรับรองด้านอายุรศาสตร์และ Hospice and Palliative Medicine, Atlanta, GA ตรวจสอบโดย David Zieve, MD, MHA, ผู้อำนวยการด้านการแพทย์, Brenda Conaway, ผู้อำนวยการกองบรรณาธิการและ A.D.A.M. ทีมบรรณาธิการ