ทำไมคนออทิสติกจึงมีปัญหาในการพูดคุยทั่วไป

เนื้อหา

• เหตุใดการพูดทั่วไปจึงยากสำหรับผู้ที่เป็นออทิสติก

ลองนึกภาพว่าคุณเป็นเด็กเล็กในงานแต่งงานของลูกพี่ลูกน้อง คุณกำลังเดินผ่านแถวรับและพ่อของคุณเพิ่งสั่งให้คุณ "จับมือกับมิสเตอร์โจนส์" พ่อของเจ้าบ่าว คุณจับมือกับมิสเตอร์โจนส์

คุณจะทำอะไรเมื่อคุณโจนส์มาที่โต๊ะเพื่อทักทาย มีโอกาสที่คุณจะไม่คิดว่า "ฉันจับมือกับมิสเตอร์โจนส์แล้วนางโจนส์มาแล้ว ... ฉันสงสัยว่าตอนนี้ฉันควรทำอย่างไร?" แต่คุณจะจำได้ว่า "โอ้ใช่แล้วเราจับมือกับผู้ใหญ่ที่เราไม่รู้จักดี" และคุณจะยื่นมือออกมาอย่างสุภาพ

หากคุณสามารถคิดว่า "X เหมาะสมในสถานการณ์นี้ดังนั้นจึงน่าจะเหมาะสมในสถานการณ์อื่นที่คล้ายคลึงกัน" คุณก็สามารถสรุปได้ กล่าวอีกนัยหนึ่งคุณสามารถระบุความคล้ายคลึงกันอย่างมีนัยสำคัญในสองสถานการณ์ที่แตกต่างกันอย่างมาก

ในงานแต่งงานที่อธิบายไว้ข้างต้นมีความแตกต่างอย่างแท้จริงระหว่างการพบปะกับนายและนางโจนส์: เขาเป็นผู้ชายและเธอเป็นผู้หญิง คุณพบเขาในสายการรับและคุณพบเธอที่โต๊ะของคุณและคุณพบพวกเขาห่างกันหนึ่งชั่วโมง คุณรู้ได้อย่างไรว่ารายละเอียดใดสำคัญ (ผู้ใหญ่ที่ไม่รู้จักกันดีสถานการณ์ที่เป็นทางการ) และข้อใดไม่ใช่ (ชาย / หญิงที่คุณพบกันช่วงเวลาของวัน) คุณเพียงแค่คิดออกจากการผสมผสานระหว่างโซเชียลภาพและตัวชี้นำอื่น ๆ

เหตุใดการพูดทั่วไปจึงยากสำหรับผู้ที่เป็นออทิสติก

คนที่เป็นออทิสติกมักจะมีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการสรุป ตัวอย่างเช่นเด็กออทิสติกอาจไม่มีปัญหาเลยกับการเข้าแถวเพื่อเดินทางไปโรงอาหาร แต่ไม่มีเงื่อนงำว่าชั้นเรียนจะเข้าแถวในลักษณะเดียวกันกับการเดินทางไปโรงยิม ในขณะเดียวกันสำหรับเด็กทั่วไปดูเหมือนว่า "ชัดเจน" ว่าถ้าคุณเข้าแถวเพื่อสิ่งหนึ่งแน่นอนว่าคุณจะเข้าแถวสำหรับอีกสิ่งหนึ่ง เวลาส่วนใหญ่.

มีสาเหตุหลายประการสำหรับปัญหาเหล่านี้ซึ่งไม่ใช่ทั้งหมดที่ชัดเจน ประเด็นสำคัญประการหนึ่งคือคนที่เป็นโรคออทิสติกมักจะไม่ดูและเลียนแบบผู้อื่น ดังนั้นในขณะที่เด็กทั่วไปอาจรอดูว่าเพื่อน ๆ กำลังทำอะไรอยู่ แต่เด็กที่เป็นออทิสติกก็ไม่น่าจะทำเช่นนั้น การขาดการเลียนแบบนี้ยังทำให้คนออทิสติกเข้าใจบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมได้ยาก คุณควรยืนห่างจากคนอื่นมากแค่ไหน? คุณควรพูดเสียงดังแค่ไหน? ไม่มีกฎเกณฑ์ที่แน่นอนเกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้พวกเราส่วนใหญ่ "เพิ่งรู้" เพราะเราทำการสำรวจและตอบสนองต่อการชี้นำทางสังคมอยู่ตลอดเวลา

ความยากลำบากในการวางนัยทั่วไปสามารถเกิดขึ้นได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กที่มีความหมกหมุ่นได้รับการสอนทักษะแบบแยกส่วนแบบตัวต่อตัวจากนั้นคาดว่าจะใช้ทักษะเหล่านั้นในสถานการณ์ทางสังคม ตัวอย่างเช่นในสถานการณ์การบำบัดเด็กอาจสามารถโยนลูกบอลไปมาได้อย่างสมบูรณ์แบบ แต่พวกเขาอาจไม่เข้าใจว่ากำลังเรียนรู้ทักษะนี้เพื่อนำไปใช้ในสนามเด็กเล่นอย่างเหมาะสม หรืออาจไม่มีปัญหาในการแบ่งปันของเล่นกับนักบำบัด แต่ไม่สามารถใช้กฎ "แบ่งปัน" กับเพื่อนร่วมชั้นได้

สำหรับเด็กออทิสติกส่วนใหญ่ปัญหาไม่ได้อยู่ที่ "พวกเขาเรียนรู้ที่จะทำ X ได้" แต่ "พวกเขาสามารถเรียนรู้ที่จะทำ X ในสถานการณ์ที่ถูกต้องในวิธีที่ถูกต้องในเวลาที่เหมาะสมกับคนที่เหมาะสม "

เพื่อช่วยให้ผู้ที่เป็นโรคออทิสติกสามารถเข้าใจได้โดยทั่วไปนักบำบัดหลายคนอาจเริ่มทำงานในการตั้งค่าแบบตัวต่อตัวเพื่อสอนทักษะ แต่จะย้ายไปอยู่ในสภาพแวดล้อมแบบ "ธรรมชาติ" เพื่อฝึกฝนทักษะ กล่าวอีกนัยหนึ่งนักกายภาพบำบัดอาจสอนทักษะการโยนลูกบอลในสำนักงาน แต่มักจะออกไปฝึกซ้อมในสนามเด็กเล่น ในโปรแกรมที่สร้างมาอย่างดีนักกายภาพบำบัดจะประสานงานกับครูและนักบำบัดทักษะทางสังคมเพื่อสร้างแวดวงการเล่นเพื่อให้เด็กออทิสติกสามารถฝึกการโยนบอลกับเพื่อนในสภาพแวดล้อมทั่วไป

แน่นอนว่าความหวังคือเด็กจะเริ่มเข้าใจว่าการโยนลูกบอลเป็นกิจกรรมทางสังคมที่จะแบ่งปันกับเพื่อน ๆ ในสนามเด็กเล่น แม้จะมีความเข้าใจใหม่ ๆ แต่ก็อาจจำเป็นต้องอธิบายการโยนบอลกับเพื่อนในห้องเรียนเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ในขณะที่การโยนลูกบอลในสนามหลังบ้านกับแม่เป็นความคิดที่ดี แต่ละสถานการณ์ที่แตกต่างกันเหล่านี้มีทั้งความแตกต่างและคล้ายคลึงกับสนามเด็กเล่นและอาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กออทิสติกในการพิจารณาว่ารายละเอียดใดสำคัญพอที่จะเปลี่ยนแปลงกฎได้