ทักษะการแตกคอในออทิสติกคืออะไร?

Posted on
ผู้เขียน: Judy Howell
วันที่สร้าง: 1 กรกฎาคม 2021
วันที่อัปเดต: 14 พฤศจิกายน 2024
Anonim
มารู้จัก ภาวะออทิสติก
วิดีโอ: มารู้จัก ภาวะออทิสติก

เนื้อหา

ทักษะการแตกคอเป็นความสามารถที่ขาดการเชื่อมต่อจากบริบทและ / หรือวัตถุประสงค์ตามปกติ เนื่องจากเป็นเพียง "เสี้ยน" หรือเศษเสี้ยวหนึ่งของชุดทักษะที่มีความหมายทักษะการแยกชิ้นส่วนจึงอาจไม่มีประโยชน์อย่างยิ่งในสถานการณ์จริง ตัวอย่างเช่นความสามารถในการแสดงรายการสถิติฟุตบอลโดยไม่เข้าใจเกมฟุตบอลหรือความสามารถในการจดจำตารางเวลารถบัสโดยไม่เข้าใจวิธีไปที่สถานีขนส่งหรือซื้อตั๋ว ทักษะการแตกคอเป็นเรื่องปกติในหมู่คนออทิสติกและอาจเป็นเรื่องที่น่าหงุดหงิดสำหรับพ่อแม่และครูที่กระตือรือร้นที่จะช่วยเด็ก ๆ สร้างความสัมพันธ์และทักษะที่มีความหมาย

ทักษะการแตกคอมีลักษณะอย่างไร?

ภาพยนตร์ เรนแมนดัสตินฮอฟแมนแสดงให้เห็นชายออทิสติกที่จู่ๆก็ย้ายจากสถาบันไปสู่โลกกว้าง พี่ชายของเขารับบทโดยทอมครูซอยากนั่งเครื่องบิน ตัวละครของดัสตินฮอฟแมนปฏิเสธที่จะบินสายการบินอื่นนอกจากแควนตัสเพราะเขาจดจำสถิติอุบัติเหตุของสายการบินทั้งหมดที่เคยเกิดขึ้นได้ จากความรู้ของเขาแควนตัสเพียงอย่างเดียวไม่เคยมีเหตุขัดข้อง ดังนั้นแควนตัสเท่านั้นที่เป็นสายการบินที่ปลอดภัยในการบิน


ตัวละครของ Hoffman ในขณะที่สามารถเข้าใจและตีความสถิติได้อย่างชัดเจน แต่ก็ไม่สามารถใช้ความรู้ของเขาในทางที่มีความหมายหรือใช้งานได้จริง แม้ว่าเขาจะพูดถูกว่าแควนตัสเป็นสายการบินที่ปลอดภัย แต่ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะบินแควนตัส (สายการบินของออสเตรเลีย) ภายในทวีปอเมริกา อย่างไรก็ตามตัวละครไม่สามารถเข้าใจความเป็นจริงนั้นและปรับตัวเข้ากับมันได้ กล่าวอีกนัยหนึ่งเขามีทักษะที่น่าประทับใจในตัวเอง แต่ก็ "แตกเป็นเสี่ยง" หรือแยกออกจากความสำคัญ

ทักษะการแตกเสี้ยนบางอย่างเช่นที่เห็นใน เรนแมนมีความพิเศษมากจนเกินความสามารถของคนทั่วไปอย่างแท้จริง สิ่งเหล่านี้เรียกอีกอย่างว่า "ทักษะเมธี" แต่ทักษะการแตกคอส่วนใหญ่ไม่น่าประทับใจเท่าไหร่ ตัวอย่างอาจเป็นความสามารถของเด็กออทิสติกในการท่องบททั้งหมดของรายการทีวีโดยไม่เข้าใจคำศัพท์หรือต่อจิ๊กซอว์ที่ซับซ้อนโดยไม่เข้าใจว่าภาพนั้นสื่อถึงอะไร


ทักษะการแตกคอเป็นเรื่องธรรมดาแค่ไหน?

ทักษะการแตกคอเป็นเรื่องปกติของเด็กทั่วไป ตัวอย่างเช่นขอให้เด็กที่เป็นโรคประสาททั่วไปอธิบายความหมายของคำปฏิญาณว่าจะจงรักภักดีหรือพูดคุยถึงสิ่งที่ทำให้สี่เหลี่ยมเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส เด็กเล็กหลายคนสามารถท่องสคริปต์ที่จำได้หรือระบุสิ่งของโดยไม่เข้าใจว่าพวกเขากำลังพูดหรือมองอะไรอยู่

สำหรับเด็กส่วนใหญ่ทักษะการแตกเป็นจุดเริ่มต้นของกระบวนการเรียนรู้ที่นำไปสู่ความสามารถที่เป็นประโยชน์ตัวอย่างเช่นเมื่อเด็กสามารถเตะบอลเข้าประตูได้เขาอาจสนใจฟุตบอลและสนใจที่จะเรียนรู้ทักษะต่างๆที่จำเป็นในการเล่นเกมให้ดี ความสามารถในการท่องสคริปต์โดยทั่วไปจะนำไปสู่ความเข้าใจแนวคิดที่ถูกสื่อสารโดยสคริปต์ อย่างไรก็ตามเด็กที่เป็นโรคออทิสติกอาจติดอยู่กับการเตะบอลเข้าประตูหรือท่องเสียงจำที่ไม่มีความหมาย

แตกคอทักษะออทิสติก

สำหรับผู้ปกครองที่มีเด็กออทิสติกการแยกทักษะการแตกคอออกจากความเข้าใจอาจเป็นเรื่องยากเป็นอย่างยิ่งเนื่องจากเด็กออทิสติกอาจมีทักษะที่มีความสำคัญและครอบคลุมมากกว่าที่เป็นอยู่ ตัวอย่างเช่น hyperlexia (ความสามารถในการถอดรหัสคำ) เป็นเรื่องปกติในเด็กออทิสติกเด็กเหล่านี้สามารถอ่านออกเสียงคำศัพท์ได้ แต่อาจไม่เข้าใจความหมาย ในทำนองเดียวกันเด็กออทิสติกหลายคนเก่งในการท่องจำแบบท่องจำและสามารถสั่นทั้งย่อหน้าที่จำจากหนังสือหรือวิดีโอได้โดยไม่ต้องเข้าใจความสำคัญของพวกเขา


ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างทั่วไปของทักษะการแตกคอ:

  • เด็กที่สามารถท่องตัวอักษรย้อนหลังและไปข้างหน้าได้เมื่ออายุสามขวบ แต่ไม่สามารถเข้าใจได้ว่าใช้ตัวอักษรอะไรหรือทำอย่างไร
  • หญิงสาวที่สามารถอ่านบทภาพยนตร์เรื่อง Beauty and the Beast ของดิสนีย์ได้ทั้งหมด แต่ไม่สามารถตอบคำถามใด ๆ เกี่ยวกับตัวละครหรือเรื่องราวได้
  • ผู้ชายที่สามารถบอกคุณถึงสถิติของผู้เล่นเบสบอลเมเจอร์ลีกทุกคน แต่ไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับวิธีการเล่นเกมและไม่มีความสามารถในการติดตามเกมหากเขาดู

เนื่องจากอาจเป็นเรื่องยากในการระบุทักษะการแตกเป็นเสี่ยงจึงเป็นเรื่องสำคัญที่ผู้ปกครองจะต้องตรวจสอบระดับความเข้าใจของเด็กออทิสติก ตัวอย่างเช่นความสามารถในการอ่านนาฬิกาไม่จำเป็นต้องบ่งบอกถึงความสามารถในการเข้าใจหรือจัดการเวลา ความสามารถในการจำลองคำที่สะกดถูกต้องไม่จำเป็นต้องแสดงถึงความพร้อมในการเขียนประโยคที่มีความหมาย

ทักษะการแตกคอมีประโยชน์หรือไม่?

"ทักษะการแตกคอ" เหล่านี้มีประโยชน์มากถึงระดับใด? เมื่อเวลาผ่านไปทักษะการแยกชิ้นส่วนอาจกลายเป็นพื้นฐานสำหรับความสนใจและความสามารถในโลกแห่งความเป็นจริง แต่ก็ไม่ได้เป็นเช่นนั้นเสมอไป ตัวอย่างเช่นในขณะที่เด็กบางคนที่มีทักษะการแตกคอกันทางคณิตศาสตร์สามารถเริ่มเชื่อมโยงความสามารถของตนกับชุดปัญหาในชั้นเรียนได้ แต่หลายคนก็ยังคงท่องตารางหรือแผนภูมิที่จำได้ และในขณะที่เยาวชนบางคนสามารถใช้วิดีโอที่จดจำเป็นเครื่องมือในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์หรือแนวคิดของมนุษย์ได้ดีขึ้น แต่คนอื่น ๆ ก็ไม่สามารถใช้สคริปต์ที่จำได้เพื่ออะไรนอกจากการสงบสติอารมณ์

ความสามารถในการขยายความเข้าใจไม่จำเป็นต้องสะท้อนถึงความฉลาด แต่จะเกี่ยวข้องกับความสามารถของแต่ละบุคคลในการ "สรุป" หรือประยุกต์ใช้ข้อมูลคำพูดหรือแนวคิดที่ได้เรียนรู้จากการตั้งค่าหนึ่งกับสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน