ตัวช่วยแบบ 1: 1 สนับสนุนนักเรียนออทิสติกอย่างไร

เนื้อหา

• เหตุใดห้องเรียนการศึกษาทั่วไปจึงเป็นเรื่องท้าทายสำหรับนักเรียนออทิสติก
• นักเรียนคนใดมีแนวโน้มที่จะได้รับการสนับสนุน 1: 1 ในห้องเรียนการศึกษาทั่วไป
• ตัวช่วยแบบ 1: 1 สนับสนุนนักเรียนออทิสติกอย่างไร
• ทำไมคุณถึงเลือกที่จะพูดว่า "ไม่" กับ Aide 1: 1?

ในสหรัฐอเมริกาพระราชบัญญัติการศึกษาบุคคลที่มีความพิการระบุว่าเด็กออทิสติกและความผิดปกติทางพัฒนาการอื่น ๆ ควรอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ "จำกัด น้อยที่สุด" เท่าที่จะเป็นไปได้ในโรงเรียนการตั้งค่าที่เข้มงวดน้อยที่สุดคือห้องเรียนธรรมดา

เขตการศึกษาหลายแห่งกังวลว่าเด็กออทิสติกในห้องเรียนการศึกษาทั่วไปจะถูกรบกวนหรือมีปัญหาในการปฏิบัติตามคำสั่งของครูดังนั้นพวกเขาจึงให้ผู้ช่วยแบบ 1: 1 เพื่อสนับสนุนเด็กและช่วยให้เขาเข้าถึงหลักสูตรทั่วไป บางครั้งผู้ช่วยแบบ 1: 1 ก็มีประโยชน์อย่างมาก อย่างไรก็ตามในกรณีอื่น ๆ ผู้ช่วยก็เป็นอุปสรรค ในฐานะผู้ปกครองอาจขึ้นอยู่กับคุณที่จะพิจารณาว่าบุตรหลานของคุณจะได้รับประโยชน์จากผู้ช่วยในห้องเรียนการศึกษาทั่วไปหรือไม่หรือเขาอาจจะดีกว่าในห้องเรียนพิเศษหรือในสถานที่ส่วนตัว

เหตุใดห้องเรียนการศึกษาทั่วไปจึงเป็นเรื่องท้าทายสำหรับนักเรียนออทิสติก

บ่อยครั้งเด็กออทิสติกที่อายุน้อยมากสามารถเรียนในห้องเรียนธรรมดาได้ กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนมักมีขนาดเล็กโดยทั่วไปจะมีผู้ใหญ่หลายคนและครูก่อนวัยเรียนคาดหวังว่าเด็กเล็กจะพัฒนาด้วยความเร็วที่แตกต่างกันและมีการควบคุมอารมณ์ในระดับที่แตกต่างกันมาก เด็กออทิสติกวัย 2 ขวบที่มีอาการ "ล่มสลาย" ไม่ได้แตกต่างจากเด็กอายุ 2 ขวบทั่วไปที่มี "อารมณ์ฉุนเฉียว" มากนัก หากเด็กวัยอนุบาลที่เป็นออทิสติกก้าวร้าวแม้แต่ผู้ใหญ่ตัวเล็ก ๆ ที่ไม่ได้รับการฝึกฝนก็สามารถพาเด็กคนนั้นไปที่ห้องอื่นได้จนกว่าเขาจะสงบลง

เริ่มตั้งแต่อายุยังน้อย (โดยมากมักจะเป็นชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) นักเรียนจะถูกท้าทายให้นั่งนิ่ง ๆ เป็นเวลานานฟังและตอบสนองต่อการสอนด้วยเสียงโต้ตอบและทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมชั้นเจรจาตารางเวลาที่ซับซ้อนตอบสนองเชิงบวกต่อเสียงดัง เสียงระฆังและโถงทางเดินที่แออัดและที่ยากที่สุดของการเรียนรู้ทั้งหมดผ่านการเลียนแบบวิธีการเป็นเด็ก "ทั่วไป" ในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ไม่มีโครงสร้างเช่นอาหารกลางวันและการพักผ่อน

ในระยะสั้นโรงเรียนเป็นเพียงสถานที่ที่ท้าทายที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้สำหรับบุคคลที่มีทักษะการใช้วาจาไม่ได้เรียนรู้จากการเลียนแบบและอารมณ์เสียได้ง่ายจากการเปลี่ยนแปลงเสียงดังและสถานการณ์ที่ไม่มีโครงสร้างซึ่งความคาดหวังไม่ได้กำหนดหรืออธิบายไว้

นักเรียนคนใดมีแนวโน้มที่จะได้รับการสนับสนุน 1: 1 ในห้องเรียนการศึกษาทั่วไป

ในทางทฤษฎีตามกฎหมาย IDEA เด็กพิการทุกคนควรรวมอยู่ในห้องเรียนทั่วไป ในทางปฏิบัติสิ่งนี้ไม่สามารถทำได้ในทางปฏิบัติหรือเป็นที่ต้องการเสมอไป บุคคลที่ไม่สามารถเรียนรู้ที่จะพูดอ่านหรือเขียนไม่น่าจะออกจากห้องเรียนได้มากนักซึ่งการพูดการอ่านและการเขียนเป็นวิธีเดียวในการสื่อสารหรือแสดงออกถึงการเรียนรู้สำหรับนักเรียนคนอื่น ๆ ทั้งหมด ดังนั้นเด็กที่มีทักษะการพูดการเรียนรู้ความรู้ความเข้าใจหรือพฤติกรรมที่ถูกบุกรุกอย่างรุนแรงจึงมักถูกจัดให้อยู่ในห้องเรียนเฉพาะทางที่มีกลุ่มการเรียนรู้ขนาดเล็กครูที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษและเครื่องมือการสอนที่ปรับเปลี่ยนได้

แล้วเด็กที่อ่านเขียนพูดได้ แต่ใครเป็นออทิสติกด้วยล่ะ? บุคคลนั้นควรอยู่ในห้องเรียน "พิเศษ" หรือ "ทั่วไป"?

เนื่องจากกฎหมายได้กำหนดให้ห้องเรียนทั่วไปเป็นที่ต้องการ (และหลาย ๆ ครอบครัวก็ชอบแนวคิดเรื่องการรวมอยู่แล้ว) เด็กที่มีความหมกหมุ่นในการทำงานระดับปานกลางถึงสูงมักถูกจัดให้อยู่ในห้องเรียนทั่วไป แต่แม้ว่าเด็กออทิสติกจะเป็นเด็กที่มีความสดใสและพูดได้ แต่เขาก็มีแนวโน้มที่จะประสบปัญหากับความท้าทายทางประสาทสัมผัสการทำงานของผู้บริหารและ "หลักสูตรที่ซ่อนอยู่" ซึ่งรวมถึงกฎเกณฑ์พฤติกรรมทั้งหมดที่ไม่ได้เขียนไว้ซึ่งเด็กส่วนใหญ่เรียนรู้ผ่านการสังเกตและการเลียนแบบ เพื่อสนับสนุนนักเรียนเช่นนี้ในสภาพแวดล้อมทั่วไปโรงเรียนหลายแห่งจัดให้มีผู้ช่วยแบบ 1: 1 ซึ่งเป็นบุคคลที่ควรให้ความสำคัญกับการช่วยเหลือเด็กคนหนึ่งให้ "เข้าถึงหลักสูตรทั่วไป"

ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับรัฐที่คุณอาศัยอยู่ผู้ช่วย 1: 1 อาจหรือไม่จำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมในวิทยาลัยหรือการฝึกอบรมเฉพาะออทิสติกสำหรับงานของพวกเขา (แม้ว่าทั้งหมดจะต้องมีการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานบางอย่างก็ตาม) ไม่ว่าในกรณีใดจะเป็นผู้ช่วย เพื่อสอนนักเรียนในสิ่งที่พวกเขารับผิดชอบ

ตัวช่วยแบบ 1: 1 สนับสนุนนักเรียนออทิสติกอย่างไร

ผู้ช่วย 1: 1 ทำอะไรเพื่อสนับสนุนเด็กออทิสติก คำตอบจะแตกต่างกันไปในทุกสถานการณ์ แต่นี่คือวิธีการบางส่วนที่ผู้ช่วยอาจช่วยให้เด็กออทิสติกเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาทั่วไป:

• ผู้ช่วยอาจแนะนำบุตรหลานของคุณให้มุ่งเน้นไปที่วิชาการโดยช่วยให้เขาค้นหาหนังสือหรือหน้าที่เหมาะสมทำตามคำแนะนำยกมือขึ้น ฯลฯ
• ผู้ช่วยอาจช่วยบุตรหลานของคุณในการจัดการพฤติกรรมของเธอโดยการใช้แผนพฤติกรรมที่สร้างขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญด้านพฤติกรรม
• ผู้ช่วยอาจช่วยลูกของคุณเจรจาตารางเวลาของเขาโดยเดินทางไปกับเขาในชั้นเรียนและ / หรือนักบำบัดที่แตกต่างกัน
• ผู้ช่วยอาจสนับสนุนการเรียนรู้ทางสังคมของบุตรหลานของคุณโดยสนับสนุนให้เล่นเป็นกลุ่มหรือสนทนาในสถานที่ที่ไม่มีโครงสร้างเช่นสนามเด็กเล่นหรือห้องอาหารกลางวัน
• ผู้ช่วยอาจช่วยนักบำบัดของบุตรหลานของคุณโดยการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมตลอดทั้งวันในโรงเรียน
• ผู้ช่วยอาจสนับสนุนคุณโดยให้ข้อมูลที่มีข้อมูลดีเกี่ยวกับประสบการณ์ในแต่ละวันของบุตรหลานของคุณในสถานศึกษา

แม้ว่าเธอจะ "ไม่ควร" บอกคุณเกี่ยวกับครูหรือเพื่อนร่วมชั้นที่ยากลำบาก แต่ในหลาย ๆ กรณีผู้ช่วยก็กลายเป็นแหล่งข้อมูลที่ดีที่สุดของผู้ปกครองเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในโรงเรียน นอกจากนี้เธอยังอาจเป็นระบบสนับสนุนที่ดีสำหรับบุตรหลานของคุณ อย่างไรก็ตามโปรดทราบว่าผู้ช่วย 1: 1 ไม่ได้ถูกสร้างขึ้นมาเท่าเทียมกัน: ผู้ให้การสนับสนุนที่น่าทึ่งในปีนี้อาจถูกแทนที่ด้วยผีเสื้อสังคมในปีหน้าซึ่งมองว่าตัวเองเป็นผู้ช่วยของครูสำหรับทั้งชั้นเรียน

ทำไมคุณถึงเลือกที่จะพูดว่า "ไม่" กับ Aide 1: 1?

ควรพูดว่า "ใช่" กับผู้ช่วยแบบ 1: 1 สำหรับช่วงทดลองใช้งาน 2-3 เดือน อย่างไรก็ตามบางครั้งผู้ช่วยก็สร้างปัญหาได้มากพอ ๆ กับที่เธอแก้ นั่นเป็นเพราะไม่มีโรงเรียน 2 แห่งห้องเรียนผู้ช่วยหรือนักเรียนออทิสติกคนเดียวกันและแม้แต่ผู้ช่วยที่ทำงานได้ดีกับบุตรหลานของคุณเมื่อปีที่แล้วอาจมีปัญหาอย่างมากในการตอบสนองความต้องการของเธอในปีนี้ ปัญหาบางอย่างที่อาจเกิดขึ้นเมื่อบุตรหลานของคุณทำงานร่วมกับผู้ช่วยแบบ 1: 1:

• ผู้ช่วยอาจเข้ามาแทนที่ครูของบุตรหลานของคุณ หากครูของบุตรหลานของคุณเคลื่อนไหวเร็วมากและไม่ได้ให้คำแนะนำที่แตกต่างอย่างเหมาะสมบุตรหลานของคุณอาจหลงทางในด้านวิชาการ เมื่อเป็นเช่นนั้นผู้ช่วยอาจต้องให้คำแนะนำแทนครู เห็นได้ชัดว่านี่ไม่ใช่จุดประสงค์ของการรวมเข้าด้วยกัน
• ผู้ช่วยอาจมีปัญหาในการจัดการพฤติกรรมของบุตรหลานของคุณในห้องเรียน ผู้ช่วยครูและเพื่อนร่วมชั้นบางคนอารมณ์เสียง่ายจากการกระตุ้นออทิสติกหรือพฤติกรรมอื่น ๆ ผู้ช่วยหลายคนมองว่าบทบาทของพวกเขาคือการช่วยเหลือครูแทนที่จะรวมถึงบุตรหลานของคุณ ด้วยเหตุนี้เธออาจพาลูกของคุณออกไปนอกห้องทุกครั้งที่เขาทำตัวแตกต่างออกไป แน่นอนการเรียนรู้ของเขาจะประสบผล
• บุตรหลานของคุณและผู้ช่วยของเธอจะไม่ตีกัน ไม่ใช่ผู้ช่วยทุกคนจะเข้ากันได้ดีสำหรับเด็กทุกคน หากบุตรหลานของคุณและผู้ช่วยไม่ชอบกันและกันปีการศึกษามีแนวโน้มที่จะสลายตัวอย่างรวดเร็ว คุณสามารถขอใบแทนได้ แต่อาจจะยากที่จะเปลี่ยนเมื่อเปิดปีการศึกษา
• คุณและผู้ช่วยของบุตรหลานของคุณอาจมีปรัชญาที่แตกต่างกัน ผู้ช่วยส่วนใหญ่มีการฝึกขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับแนวทางพฤติกรรมในการทำงานกับเด็กออทิสติกเป็นอย่างน้อย กล่าวอีกนัยหนึ่งก็คือพวกเขาได้รับการสอนให้เสนอรางวัลบางประเภทสำหรับงานที่ทำได้ดี (คุกกี้เวลาพิเศษในการทำกิจกรรมที่ชื่นชอบ ฯลฯ ) อย่างไรก็ตามคุณอาจไม่ต้องการเห็นบุตรหลานของคุณได้รับรางวัลจากการนั่งนิ่ง ๆ ตอบสนองอย่างเหมาะสมหรือไม่ตีเพื่อนร่วมชั้น อาจเป็นเรื่องยากมากที่จะฝึกอบรมผู้ช่วยของบุตรหลานของคุณในช่วงปีการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเขตสนับสนุนปรัชญาของพวกเขา
• บุตรหลานของคุณอาจต้องการการตั้งค่าอื่น ห้องเรียนการศึกษาทั่วไปมีขนาดใหญ่เสียงดังและรวดเร็ว พวกเขามักเน้นการทำงานร่วมกันการสื่อสารและการขัดเกลาทางสังคม เมื่อเป็นเช่นนั้นก็อาจเป็นสภาพแวดล้อมที่ไม่ถูกต้องสำหรับบุตรหลานของคุณ